一、设计意图

2024年12月4日，春节申遗成功，这不仅是对中华传统文化价值的国际认可，也让春节习俗相关的文化探究氛围愈发浓厚。新年期间，国风服饰走俏，学生们对其制作满怀好奇。在此背景下，“童装为媒，探究家乡的棉纺织产业”跨学科主题实践活动顺势开展。安阳柏庄镇作为中国童装名镇，拥有完整的“棉花种植-纺纱织布-印染加工-成衣制造”全产业链资源，与安阳3000年棉纺织文化一脉相承 。活动依托这一优势，引导学生从棉花生长、纺织技艺演变、到国风童装设计，层层递进，深入探究。学生从“课本认知”走向“真实问题解决”，从古今对话中理解“工匠精神”的时代价值，成长为兼具文化底蕴与实践能力的“未来创变者”。

二、活动目的

此次实践活动培养学生观察、思考、实践和创新能力，使传统工艺借助童装设计焕发出当代生命力，助力学生深入了解家乡文化，增强文化自信与家乡认同感；树立环保意识、劳动意识，促使学生主动思考传统产业可持续发展的社会责任，成长为具备综合素养与社会担当的新时代少年。

三、活动主题

童装为媒，探寻安阳棉纺织产业

四、适用对象

三至八年级学生

五、学科融合

劳动、数学、语文、科学、艺术、历史

六、活动目标

1.劳动观念培育：深入探究安阳棉纺织史和国风童装文化演变，感受传统技艺生命力，增强家乡文化自信与认同，树立正确劳动观念。

2.劳动能力塑造：参与劳动体验，树立劳动意识，用数学思维探索传统棉纺织产业可持续发展路径，承担守护产业与环境责任。

3.劳动习惯和品质养成：发现传统棉纺织工艺困境，以多学科融合提出创新方案，培养面对困难、创新、坚持等劳动品质及思考、协作等劳动习惯。

4.劳动精神彰显：将学习成果转化为设计童装图、制作手工、撰写调研记录、拍摄短视频等形式展示，感受劳动成就，传播劳动精神。

七、作业评价

1.自评：学生反思实践过程，如“学到什么”“困难及解决办法”，对自身实践态度、合作能力等进行评价。

2.小组互评：明确互评标准，创意度从独特性、文化融合度等评估，合作能力从团队协作、沟通交流等考量。小组成员相互评价并交流。

3.教师评价：针对各学科制定评分细则，科学关注实验设计、数据处理等；美术看重设计创意、色彩构图等；语文聚焦写作表达、文化内涵阐述等。教师综合考量学生实践态度、知识技能和成果质量。

4.家长评价：家长通过填写评价表格，反馈学生在家实践的积极性、合作能力和学习态度。

本次作业设计层层递进，通过多样化的项目任务，让不同年龄段的学生在实践中不断探索、学习和成长，深入了解安阳棉纺织产业，助力学生实现全面提升，达成了劳动育人的目标。